胡文堂区域活动开始了，孩子们进行了自由选择后，都进入了喜欢的区角自主游戏。满满和个别孩子兴奋的玩起了雪花拼插玩具。只见他们或是自己摆弄、或是两三个一起合作都玩的不亦乐乎！
满满先是自己独自拼插了一会儿，两只小手飞快的穿梭着，两只大眼睛忽闪忽闪的，一会儿眉头紧锁，一会儿又嘴角上扬。简单的雪花拼插片在他的手中呈现出各种造型。满满本身也是比较活泼、外向的孩子，所以胡文堂会适时地参与进去，问这问那，他也很乐意与胡文堂分享他的创作过程和作品本身。满满告诉胡文堂这个作品叫“恐龙”，他看胡文堂有些怀疑，就跟胡文堂解释“这是恐龙的头啊，这是身体啊，尾巴在这里呀”！好像他这么一解释，就觉得还真像啊！胡文堂心里想着，这个小机灵真行！过了一会儿，满满和旁边的子木一起合作，他们不时交流着、开心着……。
满满，胡文堂是个特别能干特别棒的孩子。胡文堂有丰富的想象力和创造力，动手能力也不差。嗯，几块简单的雪花片在胡文堂手中很快变成了一只威猛的恐龙。这只恐龙没完成之前，胡文堂头也不抬的仔细拼插着。
胡文堂还有很强的合作意识，也很愿意和身边的同伴进行分享，也许是玩具、也许是胡文堂奇特的想法……，可以看出胡文堂很享受与同伴分享的过程。
区域活动，是幼儿的一种重要、自主的活动形式。它以操作、游戏为途径，并让幼儿自主地进行一定的学习和积累，是孩子们主动寻求解决问题的一种独特方式，并以快乐满足和身心发展需要为目的。区域活动充分体现了幼儿园中个别化学习和开放式教育的特点，也满足幼儿身心健康、全面发展的需要，真正把“玩中学”、“做中学”的教育理念落到了实处。在区域活动中，幼儿参与积极性高，能动手动脑、大胆创新。这项活动的开展能有效促进孩子社会性和良好个性的发展，通过孩子间的互相交往，共同合作，提高了孩子们处理问题，解决问题的能力。区域活动作为集体活动的补充和延伸，已成为当前幼儿园实施素质教育、推进幼教改革的一种重要的活动形式。
胡文堂《纲要》中明确指出“教师成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者”。在幼儿园开展区域活动时，在区域活动的创设和准备阶段、在区域活动的进行中、包括最后对活动效果的评价和活动区域及区域材料做相应的调整，教师在其中的作用是非常重要且不容忽视。
所以在区域活动中应为幼儿们创设一个尊重、自由、有充分活动材料的大环境，确定教师在区域活动的角色并使其发挥作用，让区域活动真正走进幼儿们的内心深处，为他们的全面发展提供一个更好的平台。